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中小学综合实践活动课程指导纲要正式发布

作者:peili 来源:未知 发布时间:2019-08-16 17:05
 
  近日,教育部发布《中小学综合理论活动课程指导纲要》,《指导纲要》提出中小学综合理论活动课程是义务教育和普通高中课程计划规则的必修课程,与学科课程并列设置,从小学到高中,各年级全面施行,一切学生都要学习,都要参与。
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  综合理论活动课程与学生课外活动有什么不同?它都有哪些活动方式?随小编一同来看↓↓↓
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  综合理论活动是什么样的课程?
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  《中小学综合理论活动课程指导纲要》突出强调综合理论活动课程以下几个根本属性:
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  第一,它是义务教育和普通高中课程计划规则的必修课程,与学科课程并列设置,从小学到高中,各年级全面施行,一切学生都要学习,都要参与。
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  第二,它是跨学科理论课程,注重引导学生在理论中学习,在探求、效劳、制造、体验中学习,剖析和处理理想问题。它可能触及到多门学科学问,但不是某门学科学问的系统学习,也不同于某一门学科中的理论、实验环节。
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  第三,它是动态开放性课程,强调从学生的真实生活和开展需求动身,选择并肯定活动主题,鼓舞学生依据实践需求,对活动过程停止调整和改良,完成活动目的。课程施行不以教材为主要载体,不是依照相对固定的内容体系停止教学。在这一点上,与学科课程也有显着差异。
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  《指导纲要》强调设计与施行综合理论活动课程,要引导学生运用各门学科学问剖析处理实践问题,使学科学问在综合理论中得到延伸、综合、提升。学生在综合理论活动中所发现的问题要在相关学科教学中停止深化剖析。要避免用学科理论环节取代综合理论活动。
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  与学生课外活动有什么不同?
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  综合理论活动作为一门课程,不同于普通的学生课外活动。《指导纲要》对课程目的做出明白规则,强调综合理论活动的设计与施行必需盘绕课程目的停止,注重引导学生在活动中体认、践行社会主义中心价值观,酷爱中国共产党,酷爱祖国,酷爱劳动,培育学生的社会义务感、创新肉体和理论才能,加强活动育人效果。
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  此外,综合理论活动课程不只有明白的课程目的,还请求对活动内容停止选择和组织,对活动方式停止认真设计,对活动过程和结果停止科学评价等,具备作为一门课程的根本要素。
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  目的包括哪些?
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  总目的:学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中取得丰厚的理论经历,构成并逐渐提升对自然、社会和自我之内在联络的整体认识,具有价值体认、义务担当、问题处理、创意物化等方面的认识和才能。
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  思索到综合理论活动课程的跨学段性质,为便于操作,在提出总目的的根底上,详细分为价值体认、义务担当、问题处理、创意物化四个方面,突出综合理论活动中的价值体认与践行,并分小学、初中、高中三个学段,分别提出学段目的。
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